使热水快点变冷教案
作为一名教学工作者,有必要进行细致的教案准备工作,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案要怎么写呢?下面是小编帮大家整理的使热水快点变冷教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
使热水快点变冷教案1
活动目标:
1、探索多种让水快点变冷的方法,学会使用温度计并进行记录。
2、学会与人合作,体验参与实验操作活动的乐趣。
活动准备:
1、学会使用温度计
(1)出示温度计,师:小朋友你们看老师带来了什么?(温度计)
(2)那你知道温度计有什么用处呢?
(3)幼儿第一次探索,识别温度。(师:请你们两人一组看看你们的温度计现在是几度?)幼儿交流,老师记录
(4)与同伴分享:我们看看怎么温度都是一样的呢?谁来说说温度计上的温度是什么温度?(室温)
2、测量水的温度,感知不同时间水温的变化。
(1)老师为我们小朋友准备一杯热水,要想知道这杯水有几度,该怎么办?(用温度计测)
(2)幼儿两人一组测水温并记录。(师:请你们两个人一组测一下这杯水的温度,测好后记录结果)
(3)集中交流:你杯子里的水是几度?师记录幼儿渢的水温。
(4)讨论:你们杯子里的水都是从水壶里倒出来,为什么有的温度低有的温度高?
(5)师小结:原来一杯水时间放得长,水温降得多,时间放得短,温度下降得少。
3、设计让热水快点变冷的方案(1)不用任何材料想办法让热水快点变冷。
师:现在老师想请你们用一个办法让杯子里的水冷来,然后请你测好水温,看看谁的办法使水温下降得快。
A:幼儿操作,并记录实验结果。
B:集中交流:你用了什么办法,水现在的温度是几度?(幼儿说,教师记录)
C:师小结:我们知道用嘴吹,用手扇可以降低水的温度,但是下降的度数不大。
(2)提供材料想办法让热水快点变冷。
师:那有没有其它办法可以让水快点变冷呢?
A:幼儿交流各自的想法。
师:小朋友,真能干,想出这么多可以让水快点变冷的方法,老师为你们提供了材料,请你们去试一试,并记录下实验后的结果,比一比、看一看,哪种办法能让水温降得更快?
B:幼儿操作,并记录实验结果。
C:展示幼儿操作卡,集中交流:哪一种办法可以使水温下降得快?
D:师小结:通过我们发现冰块使水温下降得最快,勺子和扇子也能使水温下降,但没有冰块的速度快。
4、延伸:今天我们通过实验知道了很多可以让水快速变冷的办法,以后我们如果急于喝开水,就可以用这些办法,可是要注意卫生哦!
使热水快点变冷教案2
设计意图:
有一次我在喝开水时随口说了一句“好烫呀”,王浩小朋友马上对我说:“你用嘴多吹一下就不烫了。”我问孩子们:“你们还有没有办法使我这杯热水快点变冷?”孩子们一口气说出了很多办法。幼儿在这方面已有一些生活经验,其实平平常常的.生活往往蕴涵着丰富的科学知识。于是我决定引领幼儿运用各种办法让热水快点变冷,关注、探究身边的科学现象。
活动目标:
1.能用多种方法探究热水快点变冷的秘密。
2.尝试做简单的实验记录。
3.乐意参加科学活动,体验实验活动的乐趣。
准备:
杯子,内装有热水;温度计、冰块、冷水、扇子、勺子、筷子、空杯子、脸盆(内装有冷水)、毛巾等;每人一张事先画好的方法记录表一张。
活动过程:
一、实验论证,探究用多种方法使热水快点变冷。
1、给每个幼儿一杯热水,测量杯中水温并做记录。
2、根据自己设计的方法寻找材料进行实验(让杯中热水快点变冷),教师巡回指导,观察每个幼儿实验情况并做记录。
3、实验结束,请每个幼儿测量实验后杯中水的温度,并将实验过程完整记录。
4、幼儿相互交流自己的实验过程,教师提问:“你是用什么办法使热水快点变冷的?”
5、在幼儿介绍的基础上小结:生活中有很多办法可以使热水快点变冷。
二、与实际生活相联系
1、给每个幼儿提供一杯热果汁,比一比什么办法让热果汁冷得最
快,谁能最先把热果汁喝下去。
2、幼儿与同伴交流自己的办法。
三、延伸活动
与幼儿讨论实验中发现的问题,如“为什么不断搅拌热水,热水就会快点变冷?”、“为什么热水放在冷水盆里泡着能快点变冷?”等。
活动反思:
活动前我先让幼儿了解热水会自然冷却的常识,在此基础上引导幼儿提出各种办法使热水快点变冷,并将办法用图画的形式记录下来,然后在活动中提供大量的材料,鼓励幼儿按照自己的设想大胆尝试,用实验来验证自己的想法,并尝试做简单的实验记录,最后在“怎样能最快将热果汁变冷喝进去”这一环节中充分体验活动的乐趣。在活动中我提供了很多材料,使幼儿可以按自己的意愿选择过程、方法,从中获得相关科学知识,建构属于自己的经验。在活动中也有些不足的地方,如活动材料的摆放设置不够合理,致使幼儿专注于自己的操作实验,而与同伴的讨论交流不够热烈。
使热水快点变冷教案3
准备:
1. 玻璃杯(最好有刻度,可让幼儿感知水量相同),内装颜色水。
2. 温度计、毛巾。
3. 冰块、冰毛巾、冷水、鹅卵石等各种材料。
4. 幼儿每人一份记录板、笔。
过程:
一. 提出主题
1. 师:这里有许多杯热水,如果想知道它现在有几度,该怎么办?
2. 幼儿很自然地想到使用温度计测水温。个别幼儿试测并将水温38摄氏度的结果告诉所有幼儿,大家记录水的温度。
3. 师:如果这几杯水一直放着,结果会怎样呢?
幼:水温会下降;热水最后会变成冷水。
二. 设计方案
1. 师:你们能不能想出各种办法让热水快点变冷?
2. 幼儿在实验报告纸上记录自己设计的方法,教师巡回指导并了解幼儿的想法。
3. 在集体中交流各自的方法。
有幼儿说:“将水放在冰箱中,水温会下降快些!”有幼儿说:“放在风口。”有的提出用扇子扇,有的说用调羹不断搅拌------幼儿共提出16种方案,教师将方案一一记录在黑板上。
三. 实验论证
1. 幼儿开始根据自己设计的方案寻找材料进行实验,教师巡回指导。观察每个幼儿实验的情况,如:是否根据自己的实验设计进行实验,是否找到了自己想要的材料,是否改变了自己的实验计划,是否有困难需要帮助解决;询问个别幼儿采用某种方法的理由;教师以幼儿没有采用的方法,与幼儿共同实验。
2.实验结束,请每个幼儿测量实验后玻璃杯中的水温,并将实验过程记录完整。
四. 交流讨论
1. 出示一杯没有使用过任何降温方法的水,测量其温度为34摄氏度。
2. 请幼儿测量样杯中的水温,引导幼儿将自己水杯的水温与之比较,并想办法使热水快点变冷,让水温低于34摄氏度。
3. 提问:你是用什么办法让热水快点变冷的?幼儿介绍自己的方法:有的幼儿将水杯放在一盆冷水中促使其降温,有的幼儿尝试在水杯中放些冰块,有的幼儿在水杯中放入许多鹅卵石,有的幼儿对着水杯吹气------于是教师在幼儿介绍的基础上总结;生活中有很多方法可以让热水快点变冷。
4. 引导幼儿共同讨论。
师:为什么不断地搅拌热水,热水就会快点变冷?
幼:因为热气出来了,冷气进去了。最后一位幼儿这样总结:在搅拌时,水杯中的热空气会不断的往外跑,使热水快快变冷。
师:为什么同样往水杯中加东西,一杯放冰,一杯放鹅卵石,两杯水温会不同呢?
幼:冰块更冷。
幼:鹅卵石放进去后,它自己变热了,而冰块不会变热,它只会越变越小。
幼:因为水杯中的热传给了鹅卵石,鹅卵石也热了。
教师和幼儿共同总结:放进更冷的物体,能使水温下降得更快。
5. 引导幼儿发现新问题:为什么将热水倒在一个大点的容器中,也快点变冷呢?
在实验过程中,教师或许还会碰到其他各种问题,如:为什么热水放在冷水中或冰箱里,能快点变冷呢?为什么将热水倒在一个大点的容器中,也会快点变冷呢?(增加了与冷空气接触的面积);冬天,我们对着手呼气,会感到温暖,可同样呼气为什么却能使热水快点变冷呢?为什么许多块冰放在水中,水温会下降到0摄氏度,而等冰融后温度又会上升到5摄氏度呢?
设计思路:
有一天,有幼儿问:“热水怎么会变成冷水的?”这促使我分析幼儿有关这方面的生活经验,发现幼儿已在生活中了解了一些“让热水快点变冷”的办法。其实,平平常常的生活往往蕴涵着丰富的科学知识。于是,我决定引领幼儿运用各种方法让“热水快点变冷”,关注、探究身边的科学现象。
活动中,我首先通过“一杯热水一直放着不动,结果会怎样”的问题,让幼儿了解热水会自然冷却的常识,并在此基础上引导幼儿提出各自的想法,运用不同方法探究其中的小秘密,如借助空气流动,在热水中放进冷的东西,将热水放在一个更冷的环境中,等等,都会使热水冷得快些。
在整个活动中,我除了提供大量材料以外,更多的是鼓励幼儿按照自己的设想大胆尝试,用实验来证明自己的想法;更多的是关注、引导幼儿在与同伴的交流中发现“不同的方法都能使热水冷得快些”,从而获得发现问题、提出问题、尝试解决问题的能力和更多的科学知识。
目标:
1. 知道有很多方法可以使热水快点变冷,探究热水变冷的秘密。
2. 乐意在活动中提出自己的设想,并通过实验加以验证。
3. 敢于在集体中提出问题。
使热水快点变冷教案4
活动目标:
1、探索让热水快点变冷的多种方法。
2、体验参与实验操作活动的乐趣。
活动准备:
塑料杯;温度计;擦手干毛巾;冰块;湿毛巾;小脸盆(中间加水);调羹;扇子;每组一块记录板、记号笔。
活动过程:
1、提出问题,引导幼儿思考。
“我这儿有杯热水,这杯水一直放在这里,结果会怎么样呢?
(水温会下降,热水会变冷)
2、设计让热水快点变冷的方案。
(1)“你们有哪些办法能让热水快点变冷?
“请你们三人一组,把你们商量的方法一个个记录在格子里。”
(2)幼儿分组讨论并设计,教师巡回指导并了解幼儿的设计意图。
(3)小组交流。
3、提出实验要求。
(1)“现在我和你们来做个实验,我不用你们的那些方法,让热水自己冷,看它能在5分钟内下降到几度。你们就按照你们的设计方案进行实验,我们来比一比谁的本领大热水的温度降得低。
(2)引导幼儿分工实验。
(3)实验步骤:
小组商量各自的实验项目——倒好热水测量温度并记录——选择实验材料进行实验——5分钟后再次测量水温并记录——做好一项后再做其他的。
(4)幼儿实验,教师巡回指导。
4、交流讨论。
(1)“你们一组用了哪些方法使热水快点变冷的?实验后的水温是几度?下降了几度?(幼儿分组介绍)
(2)引导幼儿观察比较,发现实验与非实验的不同。
“为什么我的这杯水温度下降慢,而你们的热水就下降速度快呢?”
(我们用了各种方法让热水里的温度散发出来)
5、教师小结:
生活中许多让热水快点变冷的方法,用调羹搅拌、两个杯子相互调换、用嘴吹---,都能增加空气流通、添加冰块、放在冷水里---,这些方
法都能能将热水的热量传递到冰块和冷水里,使热水的温度降低,达到降温的作用,而没有实验的热水它只能将热量慢慢的传递到空气中,所以它的降温速度就会比较慢。(针对幼儿出现的问题进行讨论或留疑)