教学设计方案

有关教学设计方案四篇

为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展，往往需要预先制定好方案，方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面计划。那么方案应该怎么制定才合适呢？以下是小编整理的教学设计方案4篇，欢迎大家分享。

教学设计方案 篇1

教学目标：

1、知道乐音由音调、响度和音色三个特征。

2、常识性的知道音调的高低与声源的振动频率有关，响度的大小与声源振动的振幅和距声源的远近有关，不同发声体发出的音色不同。

3、能从日常生活的直接感受中知道乐音有音调、响度和音色的区别。常识性知道音调的高低与声源振动的频率有关，响度的大小与声源振动的振幅和离声源的远近有关，不同发声体发出的音色不同。

4、通过观察声波的图形，初步学习利用仪器进行探究，观察图形进行分析的方法。

5、通过观察波的图形，使学生初步体会到科学探究不能光凭人的感观，还要借助于仪器，初步建立利用仪器进行测量的观念。

教学重点： 音调及响度的概念

教学难点：

1、音调及响度的区分

2、音色

教具选择： 刻度尺 橡皮筋 铅笔 音叉 纸盒

教学过程：

一、复习

1、声是怎样产生的？

2、声音是怎样传播的？比较声在固、液、气三种介质中的传播速度。

3、人耳的听声频率范围以及频率的有关知识。

二、新课教学

1、情境创设，提出问题

⑴ 播放两段音乐的片段，其中一段为音乐歌曲，一段为机械噪音。让同学们选择自己喜欢的是哪一些，由此提出乐音和噪音的区别。

⑵提出问题：其中音乐歌曲都属于乐音，那他们同样是歌曲，又有什么区别？启发学生自己提出声音又大小，高低之分。同时，不同的乐器，不同的人的声音各有什么区别。

⑶总结乐音的三个特征。

并提出问题：这些特征又与什么有关系？有怎样的关系呢？

2、过程展开

A、音调：声音的高低。

实验探究音调的高低，组织学生用刻度尺做此实验。然后进行讨论：刻度尺伸出桌面的长度不同，所发生的振动现象有什么不同?由此听到的声音有什么不同?主观感受的音调高低和刻度尺振动的快慢有什么关系?记录下表

伸出长度

振动的快慢

振动的频率

发声的音调

1/4

1/3

1/2

3/4

再次提出频率的概念，并复习其单位。强调一下音调决定于声源振动的频率，一般情况下声源振动的频率大，主观感受的音调就高。

学生阅读书43页“一些声音的频率表”，

总结：音调由声源的振动频率决定，频率越大，音调越高；

频率越小，音调越低。

一般说，儿童的音调比成人的.高，女同学的音调比男同学的高。

实验探究：探究吉他弦线在以下哪种情况下弹拨时发出的音调高？

让学生用橡皮筋模拟吉他弦来做这个实验。

结论:越细、越短、越紧的声源发出的音调更高；

越粗、越长、越松的声源发出的音调更低。

B、响度：声音的大小（强弱）叫做响度，也叫音量。

提问：如果你想要听到更响的声音，你会怎么办？那你觉得响度又与哪些因素有关呢？

学生活动：把直尺的一部分伸出桌子，保持伸出桌子的部分长度不变，分别用不同的力度拨动直尺。

注意观察 1、 刻度尺的振动幅度有什么不同？

2、 听到的声音有什么不同？

振幅:物体在振动时偏离原来位置的最大距离。

（1）结论：力度越大，振幅越大，响度越大。

老师活动：敲击音叉，前面和后面的同学听到的声音有什么差别。可以让同学到教室外边或者更远的地方来听。

（2）结论：响度与人与声源的距离有关。

总结：响度的大小与声源振动的幅度（振幅）、距声源的距离等有关。

C、音色：又叫音品。

两个同学同唱一句歌词（或者同说一句话），让学生区分分别是哪位同学演唱（说）的，进而向学生提出问题：你是凭什么区分出他们呢？学生会感性地认识到不同声源发出声音的不同就是音色的不同。

①、不同人的音色不同

D、声波的图形 （书中第44-45 页分别介绍）

波形图有：波峰、波谷。频率的高低：图形曲线中，波峰（波谷）出现的个数多少，表示频率的高低。

振幅的大小：对应着声源振动幅度的大小.

三、小结：乐音的三个特征、定义、决定因素

A、振动越快,频率越大,声音越尖锐,音调越高

B、越细、越短、越紧的声源发出的音调越高

教学反思

1、以听声为主线，恰当的使用了农村教学的实验器材，让学生在丰富的听觉体验中反复感受声音的三个特征，使学生的认识由表及里，由浅入深，很好地突破了“音调与响度这两个易混淆概念、声波图”等的教学难点。

2、以学生参与为主线，学生通过实验、观察、探究、讨论等方式，很好地培养了学生分工协作、理论联系实际的能力，使不同展次的学生都得到了发展，提高了学习效率。

3、学生对乐音三个特征的认识和展示实验探究过程，学生代表的准确描述、学生间的密切配合，理论联系实际的能力，很好的做到过渡自然、流畅、科学、有效展示了学生的学习成果、合作学习能力和团结协作精神。

4、教学过程中讨论交流、听声、实验探究等，都紧紧围绕教学重点来展开，让学生在体验、合作和探究中学习声音的三个特征，气氛热烈，充分调动了学生的学习兴趣，教学效果好。

教学设计方案 篇2

一、激发学生读短文的兴趣

１、精心设计多媒体课件，用于识字，用于了解课文内容，指导有感情地朗读课文；利用其直观、形象、生动、娱乐的特点，在游戏中学习，激发学生识字的兴趣。

２、课件内容涉及到一些植物方面的知识，促使小朋友由课内到课外，进行广泛地阅读，从而主动地认识更多的字，增加了识字的数量，提高了识字的能力。

二、从小重视听的训练

在听说读写语文能力的培养过程中，进行听的训练是十分必要的，本课教学通过让小朋友带着问题听故事来导入课文，对全文进行整体感知，与此同时，培养了小朋友听的良好习惯。

三、教给学生读短文识字的方法

１、找到生字的位置，在短文中圈出，把句子读正确，知道生字的读音。

２、读准字音，想方设法记住生字的字形。

３、给生字找课内课外的朋友组成词语，了解字义。

４、老师指导和学生自学相结合，让学生掌握读短文识字的方法。

四、最大限度地使用和发挥课文的作用

１、听课文录音，帮助小朋友了解课文内容，把课文读正确。

２、利用课文做载体，联系上下文学习生字，理解词义。

３、用各种方式朗读课文，在熟读成诵的基础上积累语言文字。

五、给学生充分的表现机会

１、让学生自由读课文，尊重学生的个性和选择。

２、分角色朗读课文，做动作辅助朗读，上台表演课文内容，让学生充分表现。

六、培养质疑能力

对课文的插图和最末一节质疑，培养学生发现问题的能力，培养学生的创新意识，肯定学生敢于向权威挑战的科学态度。

七、营造融洽的、民主的课堂气氛

１、充分肯定学生。

２、面向全体学生。

３、尊重学生个性化发言。

４、让学生品尝成功的喜悦。

教学设计方案 篇3

【教学目标】

１、体会战争的残酷和追求和平的人们之间的深厚感情。

２、透过行为体悟人性的本质。

３、领会细节描写的艺术效果。

【教学内容及过程】

一、导入

上学期我们曾做过一篇课外阅读：讲的是一对德国兵到一户被占领的农家去，那家的女主人正巧是一个地下党。于是一场没有硝烟的激烈战争呈现在我们的面前。哪位同学能向我们概述一下这段故事？

学生讲故事。

今天我们学习的蜡烛的故事发生在二战结束前一年，当时的德国法西斯已经处于兵败如山倒之际，但是有战斗就有牺牲，我们一起看看这里的蜡烛发挥什么作用。

二、整体感知

１、作者：西蒙诺夫，苏联作家，生于军官家庭。

２、翻译者：茅盾，我国著名文学家，代表作有《子夜》、《林家铺子》等。

３、检查预习，扫清字词障碍。

４、阅读课文，找出并朗读最令你感动的一个片段。结合这些片段，说说对老妇人这个人物形象的理解。

５、再读课文，体会细节描写所体现的深层含义。启发学生抓住关键词语，在假设，比较中品味。

⑴为什么要对蜡烛的来历做补充说明？

⑵多次提到老妇人的围巾，这条黑色的围巾有什么特殊意味？

⑶“在方场上，老妇人的蜡烛还是明晃晃地点在契柯拉耶夫的坟头”，同原句比较，品位原句好在那里？

６、品读文中意味深长的句子和场景的意蕴：

⑴如果你是寻找契柯拉耶夫尸身的士兵之一，看到老妇人在战友坟前续上新蜡烛，你会有哪些心理活动？

⑵“这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着，正象一个母亲的眼泪，正象一个儿子的英勇，那样永远不朽。”这两句话意味深长，结合对课文的理解，说说它们的含义。

⑶文章中老妇人始终没有说一句话，丰富的内心活动都是通过她的动作表现出来的。揣摩文章倒数第四段，设想一下老妇人的心理活动，用一两百字写下来。

７、课时小结。

８、布置作业：

⑴找出你认为最感人的细节描写；学习这种极力渲染的描写方法，

⑵探讨蜡烛在文中的作用和象征意义。

教学设计方案 篇4

一、组织教学：师生问好。

二、欣赏

1、导入

师：同学们，课间你们都玩些什么游戏？

生：“打乒乓”；“跳绳”；“贴大饼”；“捉迷藏”；“抓人”……

[从学生最贴近的生活入手，强调学生的生活经验。]

2、初听

师：现在老师播放一段音乐（《陀螺》），听完告诉我，你认为这段音乐表现的是你玩的什么游戏，并说出原因。

生1：我认为是跳绳，因为音乐一会儿高一会儿低。

生2：我认为是在打乒乓，因为音乐比较活跃，打乒乓时要来回走动。

……

师：同学们说得不错，现在我们来听下一首（《骑竹马》），听听看这回表现的是什么游戏，当然也要说出原因。

生：我认为是骑马，因为音乐像马蹄声。

师：同学们说得有道理，现在我们再来听一首乐曲（《跳绳》），听听看这回表现的是什么游戏，说出你的原因。

生1：我认为是跳高，因为音乐一会高一会低。

生2：我认为是捉迷藏，因为捉迷藏要逃来逃去，我觉得音乐像。

……

师：同学们很会想象，下面我们来听最后一首乐曲（《捉迷藏》），这回表现的是什么游戏，同样请你说出原因。

生1：我认为是“贴大饼”，因为“贴大饼”要跑来跑去，音乐比较快，很象。

生2：我认为是“捉迷藏”，因为“捉迷藏”也要跑来跑去。

……

[音乐是想象的艺术，充分培养学生的想象力。]

3、复听分析

师：同学们听得很仔细，现在请你们打开书本，看着书上的标题和插图，我们再次把刚才的音乐欣赏一遍。

（1）听《陀螺》

师：你认为老师播放的音乐表现的是什么游戏？为什么？

生：是《陀螺》。因为音乐上下跳动，好象陀螺在旋转，开头的响声好象是在抽陀螺。

师：回答得很好！谁来说一说这首乐曲的节奏和速度是怎样的？

生：这首乐曲的节奏比较跳跃，速度是快速。

师：很好。老师这里有陀螺，请一位同学玩一玩，体验一下。

师：现在让我们跟着音乐模仿玩陀螺。

[在聆听中体验。]

（2）听《骑竹马》

师：这首乐曲你们刚才已经听出，是《骑竹马》。那么这首乐曲的节奏和速度是怎样的？

生：这首乐曲的节奏是比较紧凑的；速度也是快速。

师：好的。老师和你们一起玩一玩“竹马”。（播放《骑竹马》）

[在聆听中体验。]

（3）听《跳绳》

生：这首乐曲是 《跳绳》。

师：对。这是著名作曲家丁善德为我们小朋友写的，表现小朋友跳绳时的情景。音乐的节奏、速度是怎样的？

生：音乐的节奏也比较紧凑，速度是稍快。

师：你们平时跳绳有几种跳法？

生：有“双飞”、“跳长绳”、“双人跳” ……

师：我请同学们上来示范一下。

师：现在老师分四大组，你们自己商量一下，然后老师播放音乐，你们边听边跳绳。

[在聆听中体验。]

（4）听《捉迷藏》

师：这首音乐表现的是什么游戏？为什么？

生：是 《捉迷藏》。因为音乐忽快忽慢，比较快，好象一个小朋友在抓，其他小朋友在逃。

师：音乐的节奏、速度是怎样的？

生：节奏很连贯，紧凑，速度较快。

师：现在老师再播放一遍，你们藏好了，老师可要来抓你们了！

[新理念提出：应让学生掌握音乐要素在音乐表现中的作用；师生之间应在宽松、和谐、民主、平等的氛围中对话、互动，相互提高。]

4、小结：《跳绳》的作曲者是丁善德，是位有名的作曲家，写过许多反映儿童生活、学习的钢琴小品，是上海音乐学院的教授；《捉迷藏》的作曲者是德国的舒曼，也是一位有名的作曲家，写过《梦幻曲》等有名的作品。

5、总听：颠乱乐曲次序，让学生听辨乐曲，并模仿游戏。

[遵循聆听——聆听——再聆听的原则，让学生通过反复聆听加深对乐曲的记忆、理解]

三、总结：

这四首乐曲组成了《快乐的童年》的组曲，这几首乐曲惟妙惟肖地表现出了我们游戏时的情景。音乐可以通过节奏、速度、音色、音区的不同来表现不同的音乐形象，所以音乐的表现力是非常丰富的，我们只有通过自己的听辨、想象、思考来理解乐曲。